隨著孩子閱讀能力的不斷提高，家長可以讓他們嘗試推測式的閱讀方法，這是一種非常好的培養(yǎng)孩子閱讀思維的方式。有助于使孩子真正形成獨立閱讀能力，從此可以博覽群書。不僅如此，推測式讀法還有助于培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗念I(lǐng)域。在推測的過程中，孩子的想法會變得更加主動，不再只是單純地接受書籍的內(nèi)容，而會進一步自我思考，自動創(chuàng)造情節(jié)和意義。

　　魏女士和孩子一起閱讀了《動物樂團——狐貍先生的帽子》。這是一套由12張故事卡片組成的童書，書中描寫了“狐貍先生的帽子摔到河里之后，它不會游泳，兩只小青蛙幫助它，把水里的帽子夠上來”的故事。魏女士在指導孩子閱讀時，沒有直接按卡片順序給孩子講故事，而是將卡片打亂，先給孩子看其中關(guān)于狐貍先生的幾張卡片，讓孩子觀察、推測卡片的內(nèi)容。孜子一邊看，魏女士一邊根據(jù)卡片的內(nèi)容提出具體的問題：“狐貍先生正高高興興地走著，帽子怎么會掉呢？”孩子馬上說道：“肯定是風吹掉的。”戈女士點點頭，又問：“那你猜猜看，狐貍先生的帽子會被風吹到哪里去了？”弦子猜了幾個答案以后，魂女士拿出了下面的卡片，讓孩子看自己猜得對不對。接著魏女士又拿出了兩張卡片，一張上畫著焦急的狐貍先生在河邊發(fā)愁的樣子，一張畫著兩只小青蛙向狐貍先生走來。魏女士讓孩子猜猜狐貍先生和小青蛙全說些什么，做些什么，狐貍先生又誼怎樣從河里拿回自己的帽子，等等。孩子覺得這樣的閱讀很有意思，把這當成了游戲，玩得非常投入，而且推測的故事情節(jié)也八九不離十。

　　最后，魏女士把所有的卡片交給孩子，讓他自己來排序，孩子也都準確地完成了，還把所有的卡片內(nèi)容編成了一個好聽的故事，給媽媽講了一追。

　　魏女士對孩子進行推測式讀法的訓練，鍛煉了孩子的觀察能力和創(chuàng)作能力，故事的演進則是對孩子思維的大考驗，需要充分發(fā)揮他的思考力，使孩子豐富的心理活動和奇妙的幻想有了表達的機會。而且魏女士要求孩子把自己推測出的情節(jié)講述出來也能鍛煉孩子的語言表達能力。由此可見，推測式讀法對于孩子可謂受益無窮。至于家長在訓練孩子推測故事情節(jié)時的具體做法，則可以參考以下幾點：

　　1、幫助孩子做好思維的鋪墊

　　家長在引導孩子捻測前必須幫助孩子作好思維的鋪墊，特別是觀察畫面，從中獲得推測情節(jié)的線索。有些童書里的故事帶有一定的程式化，情節(jié)常有重復之處。家長帶領(lǐng)孩子閱讀這類故事，應學會常常跳出故事的常態(tài)，讓孩子根據(jù)故事中的情節(jié)線索，通過想象、思考來引出不同的故事發(fā)展、結(jié)局，等等，這樣不但可以給故事增添新的色彩，還有效地發(fā)揮了孩子的想象力。

　　2、指導孩子多發(fā)現(xiàn)新事物

　　在閱讀帶有圖畫的童書的過程中，家長可以多多引導孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)圖畫上新鮮的事物。如家長提示孩子注意畫面上的一些特別之處：“地上怎么會有這么多的樹葉呀？”“兔寶寶為什么戴上手套了”，然后讓孩子自己去仔細觀察、思索，并得出相應的結(jié)論，如“天氣涼了，秋風把樹葉吹掉了，兔寶寶因為覺得冷才戴上了手套”，等等。如此一采，就能逐漸培養(yǎng)起孩子獨立思考的好習慣。

　　3、盡量拓寬孩子的知識面

　　推測情節(jié)不可能憑空而為，必然要和孩子的生活經(jīng)驗密切相關(guān)。只有孩子所經(jīng)歷和認識的事物多了，推測情節(jié)才能有的放矢。因此，在指導推測式讀法前，家長應該多方面拓展孩子的知識面。比如在日常生活中，家長應擴大孩子的閱讀范圍，帶孩子嘗試各種各樣的活動，調(diào)動孩子的多種感官綜合感知，獲得大量的信息，這樣才有利于孩子打開思維。

　　4、根據(jù)上下文推測字義

　　孩子在閱讀過程中經(jīng)常會遇到不認識的字、詞，家長可以鼓勵他們先試著結(jié)合上下文揣測一下字義、詞義，這也是一種很好的啟發(fā)孩子思維的方法。當然在最開始訓練的時候，家長可以給予一定的幫助，即在孩子獨立的閱讀之后，家長可以經(jīng)過泛讀，糾正孩子在猜測推斷的過程中出現(xiàn)的誤認。另外也可以訓練孩子查字典，使不確定的字音通過字典獲得正確的認讀，這里要注意的是字典只能作為猜測推斷的輔助手段，而不能讓孩子養(yǎng)成依賴字典的習慣。

　　5、鼓勵孩子編故事

　　除了讓孩子推測文章中發(fā)生的情節(jié)外，家長還可以鼓勵孩子發(fā)揮創(chuàng)造性思維，推測文章之外的故事。在編故事的過程中，如果孩子“卡了殼”，家長應及時對孩子進行啟發(fā)，不過也不要過分影響孩子，最重要的還是讓孩子發(fā)揮想象，即使故事再離譜也要對孩子進行鼓勵。如此循序漸進，編了一次以后，可以讓孩子編第二次、第三次，但注意應讓孩子來編開頭，家長來編后面部分，同時要注意不要去限制孩子的用詞、用句，以留給孩子廣闊的想象空間。

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